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上册4可能性公开课教学设计最新人教版小学数学

发布时间:2019-08-26 05:47
 

  最新人教版小学数学五年级上册4.可能性公开课教学设计_五年级数学_数学_小学教育_教育专区。《可能性》 一、教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书三年级数学第 44 页。 二、教学目标 1、通过丰富的数学活动,引导学生初步体验事件发生的“确定”性或“不 确定”性; 2、应用“一定”、“不

  《可能性》 一、教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书三年级数学第 44 页。 二、教学目标 1、通过丰富的数学活动,引导学生初步体验事件发生的“确定”性或“不 确定”性; 2、应用“一定”、“不可能”和“可能”描述事件发生的可能性,渗透可能 性大小。 3、.发展学生数学学习的积极情感,强化数学学习的思辨意识。 三、教学重点: 在数学活动中建构“一定、不可能、可能”的含义。 四、教学难点: 合理解释现实存在的“可能性”现象。 五、教具准备:统计表、幻灯片、红、黄乒乓球。 六、教学过程: 师:你们玩过扑克牌吗?谁说一说扑克牌分为哪四种花色? (一)游戏引入: 1、首次摸牌:感受“一定”、“不可能”。 (1)(出示四张扑克牌背面)这里有四张“A”,只要你能从中摸到一张“红桃 A”, 那么,你就能得到酷儿铅笔一只。谁愿意试一试? (请 3 位学生依次上台摸牌) (2)请大家猜一猜下一个同学可能摸到什么颜色的牌? 其实,谁来摸都不可能摸到“红桃 A”,知道是为什么吗? (根据学生回答,揭示四张扑克的牌面:均为“黑桃 A”) (3)假如在这四张牌中继续摸下去,结果会怎样?(根据回答重点板书:一 定、不可能) 2、再次摸牌:感受“可能”。 (1)调整材料:同学们都觉得很不公平。那么,为了让我们有可能中奖,老 师该怎么办呢? (师则根据学生最终交流形成的“在四张牌中掺入红桃 A”的调整建议, 出示另四张花色齐全的扑克牌。) (2)组织抽牌:现在谁愿意再来试一试? ①教师请一个同学上台摸牌,摸前先请其他同学猜猜这位同学会摸到什么 牌。(根据学生的多种回答重点板书:可能) ②下面,我们就来看看这位同学的运气。 3、小结强化:“一定”、“不可能”、“可能”是我们生活中各种现象发生与 否的三种情况。 (二)展开活动 1、摸球活动: (1)师生互动:我们来做一个“摸球游戏”。 ①教师出示一个空袋,并现场装进 2 个白球和 2 个黄球,然后将袋摇一摇。 ②教师要从袋中摸出一个球,请学生猜一猜会是什么球,并把猜测结果填 在“摸球记录表”中。 ③教师现场摸球,验证学生的猜想,学生把摸球结果填在“摸球记录表” 中。 ④猜对的学生在“摸球记录表”中给自己画个笑脸,猜错的画哭脸。 次 摸 前 猜 : 摸后看: 究竟是什 数 可能是什色? 么颜色? 或 1 2 3 4 5 6 你得 (活动后,教师语言过渡:“猜对的同学很高兴,其实猜错了也没关系,我们 有的是机会!”) (2) 学生活动:4 人小组一起来玩“摸球游戏”。 ①出示“摸球活动温馨提示”。 ※材料准备:组长往袋里装进同样多的白球和黄球。 ※摸球建议:先由组内第一位同学摸球。 摸前 4 人均要猜猜可能摸到什么颜色的球并记录下来,摸出后每人要把结 果也记录下来,猜对的画笑脸,猜错的画哭脸。然后第二位同学准备摸球…… 依次轮流进行。 ※活动时间:4 分钟。 ②小组展开活动,教师巡视指导。 摸球记录表 (学生猜对时,画一个“笑脸 ”,猜错则画一个“哭脸 ”) (3)活动总结: ①组内交流:请每位同学观察“记录表”,数数自己得了几张笑脸、几张哭 脸。然后,四人小组进行交流,组长记录汇总,填好“小组摸球游戏汇总表”, 并准备向全班同学汇报。 第( )小组摸球游戏汇总表 ②集体交流:请 4 个小组汇报本组摸球的总体情况。 ③提出问题:为什么每个小组都有猜错的记录呢?是因为我们不够聪明 吗?(学生畅谈体会) (4)小结:因为袋中有同样多的白球和黄球,所以既有可能摸到白球,也有 可能摸到黄球。至于事先能否猜对,却往往不可预知。 2、装球活动: (1)宣布规则:组内分工合作,根据要求装球。 (2)组织活动:课件逐一出示要求,学生小组合作装球。 ①请往袋里装入一些球,使自己或同学一定能摸到黄球。 ②请往袋里装入一些球,使自己或同学不可能摸到黄球。 ③请往袋里装入一些球,使自己或同学可能摸到黄球。 教师摘录其所装黄球、白球的个数,并请学生思考“哪种装法摸到黄球的 可能性最大?哪种装法摸到黄球的可能性最小?为什么?” (3)渗透延伸:也就是说,可能性的大小与袋里面每种球的数量多少有关。 对于这一点,下节课我们将做更为深入的探索研究。 3、.选择连线 红 可能是白球 一定是白球 10 红 5白5 红 一定不是白球 4、“一定”、“不可能”、“可能”,数学中我们统称为“可能性”。 (板书课题:可能性) (三)巩固应用 1、用手势判断下列“生活中的可能性现象”。是“一定发生”的、“不可能 发生”的或“可能发生”的。 ①地球每天都在转动。 ②我从出生到现在没吃过一点儿东西。 ③我市 5 天后下雨或雪。 ④吃饭时,人用左手拿筷子(或汤匙)。 ⑤月亮上现在有人居住。 ⑥李英长大后是一名教师。 ⑦太阳从西边升起。 ⑧王阿姨买彩票中了奖。 ⑨ 拔河比赛我们班会赢。 2、自由描述: (1)请学生用“一定”、“不可能”或“可能”中的一个词或一些词来说身 边的 事情。 3、情境应用:点击“数学中的可能性现象”。 (1) 小强正在做数学作业,他会怎么填□里的数呢?请学生用今天所学的 知识说一说。 ①□×3=24 ②□×□=24 ③□×□=□ (2)猜谜游戏: 教师每说一句话,学生就可以猜一次,看谁最先猜中谜底。 ① 它是我们已经认识的一种“图形”; 它有 4 个直角; 它的 4 条边长度相等。(正方形) ② 它是我们已经 学 过 的“ 单 位 名称”; 它用来表示物体的“轻重”; 表示我们同学的体重时一般都用到这个单位。(千克) (四)总结全课 这节课学习了什么内容?有什么收获?

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